參與式兒童文學專業資源庫建置管見

壹、 緣起：
　　筆者自民63年起開始投入兒童文學的行列，迄今未曾間斷，可說親身見證，也某程度參與了台灣兒童文學由沉寂到熱絡的發展過程。長年來，筆者一直認為台灣兒童文學品質要能有較大幅度的提昇，必須要有堅強的兒童文學研究為後盾。這也是筆者在多種場合，極力鼓吹、呼籲兒文研究納入學術殿堂（在大學設置系、所）、創辦兒文較具水準的普及性學術期刊、設立國家級兒童圖書館暨研究中心、設置兒文理論研究獎等的原由。目前除兒文研究走入學術殿堂已具體實現外，其餘部分都仍待努力。其中國家級兒童圖書館暨研究中心，尤是筆者所衷心至盼，唯近年似乎未再聽見此方面的呼聲。
　　國內自1994年文建會提出「社區總體營造」，推動書香社會，把讀書會列為輔導項目以來，各地各式的讀書會陸續成立。隨後教育部進一步將「2000年」列為「兒童閱讀年」，接著（2003）配合九年一貫新課程的推行，又在國中小校園推動深耕計畫，一時間閱讀推廣活動也在校園熱絡展開。筆者不敢預期近年在民間、在校園所興起的這股閱讀風潮能否繼續維持。唯不可否認的事實是在這股風潮下，各地讀書會、縣市教育局等都累積了不少成果，可作為長期運用的資源，尤其是參與推動閱讀的人員，更是支援兒文進階研究的雄厚人力資源。研究需要資源，資源（包括人力）需要累積整合，國內近十年這一波閱讀活動，既促成兒童圖書出版的活絡，也普及了國人的兒童文學素養，為國內的兒童文學的進一步發展提供了有利的因素。筆者認為現階段已到了整合全國性兒童文學研究資源的適切時刻。當前拜電腦科技之賜，資源的匯總應用，相對方便許多。設立國家級兒童圖書館暨研究中心遙不可期下，有較豐富資源且與兒童文學有密切關聯的單位，如北市圖總館、國立台中圖書館乃至台東大學兒童文學研究所或語文教育研究所，主動肩負起推動建置並維護兒童文學專業資源庫或許不失為可行的做法。今適逢北市兒童閱讀深耕計畫規畫小組再次邀稿，筆者敢不揣淺陋，就兒童文學專業資源庫的建置問題，提出個人的看法，並呼籲有關單位能予重視並支持。以下即是筆者對兒童文學專業資源庫的構想，願方家能予賜正。

國小推廣閱讀幾個值得思考的基底問題

我國自1994年文建會提出「社區總體營造」計畫，極力推動書香社會以來，民間各類型讀書會相繼成立。及至2000年，隨著聯合國訂該年為「兒童閱讀年」，教育部更是積極在各級學校推廣讀書運動，一時閱讀活動在國內蔚為風潮。有些國小在教育部深耕計畫要求下，甚至把讀書運動結合各領域的教學來推動。或許由於筆者在師範學校擔任兒童文學和語文教學相關課程的關係，很榮幸有機會受邀參與一些深耕計畫，使得筆者對國小推廣閱讀活動有些許認識，並讓筆者有撰寫此文的機緣。

筆者認為書香社會的營造，有必要從國小好好推廣讀書運動做起。而國小讀書運動要推展、落實，當然需要老師的支持和帶領。國小老師(含校長)如何看待讀「書」，以及是否具備閱讀指導的素養，在在影響學生閱讀興趣的滋長與良好閱讀習慣的養成，以及日後對「書」的態度。本文即是想從閱讀活動的目標定位，談談國小推廣讀書活動，幾個值得思考的基底問題。